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　　中新网昆明7月22日电(时文枝)2025年云南省国家体💊育锻炼标准邀请⏬赛22日在昆明举行，来自全省16个州市的200余名学校老师、个体经营者、农民等⏯运动达人同场竞技，重温“校园运动会”记忆。

7月22日，2025年云💇南省国家体育锻炼标准邀请赛开🆗幕式现场。云南🎥省体育科学研究所 供图

　　本🔥次邀请赛由云南省体育局指导，云南🌻省体育科学研究所主办，是该省全民健身工作💢的创新举措。旨🐿在通过科学规范的锻🖋炼标准体系，进一步激发🐀民众参与体育锻炼的热情。

　　“此次邀请赛🎄既是对我省全民🚧健身成果的一次集中检阅，也是对各参赛单🎖位落实国家体📞育锻炼标准成效🌍的一次高水平交流与展示。”云南省🦄体育科学研究所所🕴长周帅致辞称，希望通过🔩比赛引导更广泛的民众，特别🌬是青少年积极参与科学健身，掌握运动技能，养成健康🧐生活方式。

　　本赛🍔事严格对标国家体育锻炼🧤标准，设力量、速度、耐力、灵敏、柔韧🛌五类身体素质比赛项目，包括30秒单摇跳绳、800米跑(女子)、1000米跑(男子)、立定跳远、绕杆跑、坐位体前屈等，打造一🦁场属于成年人的田径运动会。比赛年龄组🥟分青年组(18-24岁)、壮年组(25-44岁)。

7月22日，2025年云南省国家体📳育锻炼标准邀请赛比赛现场。云南省体育科学🙀研究所 供图

　　比赛🎻现场气氛热烈，各参赛队🐖展现了出色的👴团队协作和个人实力，参赛选手们在各测验🛣项目中“大显身手”，尽享运动乐趣。

　　“此次比🥝赛为我们普通运动🚲爱好者提供了宝贵的🖥学习与交流机会。”来自昭🖤通代表队的邱林花🏴对比赛充满期待，“女子800米是我的强项，希望能跑进2分40秒。”

　　值得一提的是，本次赛事创新采用智能😶电子测试仪器，通过高🔤科技手段实现比赛数据实🗃时采集与自动🏣上传。比赛现场，参🎚赛选手可即时获取个人成绩🍴报告，还可通过“云南体育”小程序查询📆比赛成绩及各单项🔤达标情况，为今后科🐪学锻炼提供指导与借鉴。(完)

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录取分数攀升 学校规模扩容——　　职业本科，吸引力缘何日益🕢提升　　这个暑期，职业本科的“异军突起”成🖨了教育领域的热点话题。　　高考录取🆔结果日前出炉，职业本科分🤸数线持续攀升——比如，深圳职🍞业技术大学在广东省物理类🥐投档最高分达到了617分，超过本科控制线181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职业技术大学🐙录取最高分达621分，创下浙江省同类院校🚰历史新高，600分以上考生数量较🥄去年增长17%，550分以上录取考🍆生达445人。　　与此同时，职业本科院校也在🐖密集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我国职业本科院🚬校已达87所，教育部今🧞年先后批准同意设置36所🕎职业本科学校，占目前🍗职业本科总数的四成多。　　“职业本科越来越被👾社会认可了！”湖南师🚞范大学职业技术学院教💘授唐智彬说：“不过，作为👧刚起步的新生事物，职业本🤴科在发展过程中还要注🎹意诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高🖥分都不是最终目的，人才培养质量才是🚊生命线。”　　职业本科的吸引🍧力缘何日益提升？未来，又该如何守好人才培养质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金华职业技📐术大学浙江省现代职🐯业教😆育研究中心副研究员王亚💴南多年跟踪研究我🔰国职业本科发展🕢进程。他告诉记者，我国职业本科✡发展速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带来招生数🧤量猛增，招生规模自2020年🕊试点以来持续攀升，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开始试点时的〽8.5倍。在校生已超过40万人。”　　职业本科，吸引力缘何日益提⚽升　　湖南省⏩永州市江永县职业学校的老🐅师在指导学生进行服装🤖裁缝实践操作。田如瑞摄/光明图片　　他介绍，我国职🤯业本科专业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立体化发展格局。目前，职业本科专业总数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业本🔩科专业布点中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建筑📯这五大类占了大头(67.6%)。职业本科学科专业设🉑置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这些产🐖业前沿，动态调整，力求跟现代产业♑体系高度匹配。”　　唐智彬认为，吸引力提升的❄根源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明📴确将职业教育确定为与普通高等🔢教育具有同等重要地位的教🍝育类型。‘平起平坐’后，职业本科🏸得以与普通本科享🏼有同等地位。这不仅🏖推动了相关学位认可、考研考🍟公平等化，更奠定了社❓会认知的基础。”　　西南大学📴职业教育与成人教育研究所所💫长林克松对此表🏑示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展路径基本打🚼通，职业本科学生考研、申博的⛑比例逐年上升，同时，公务员考试、国企招🌏聘也明确将逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一🧔个关键因素在于技能🥚值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要的不再是普通🍧技工，而🗿是能解决复杂问题🚿的复合型工程师。“职业本科培养👚的正是🐐这种关键人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然越来越👐重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既能练就较强🏏的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重优势日益🦊凸显。”但与此同时，王亚南也注意到，部分民办职👤业本科院校出现发布多🎇次征集志🔚愿后依然🔓未完成招生任务的现象，“这表明职业本💿科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职业本科院校普通♑高考物🏞理类招生数据分析发现，有21所学🏙校录取最低分数线🐪与该省最低投档线差值小于20分，其中20所为🆗民办职业本科院校。　　应对就业结构性📉矛盾的“对症良药”　　来自浙🆒江金华的学生朱懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经过反🆎复斟酌，他最终“情定”浙江机电职业技术⤵大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我报考的🔇城市轨道交通🛷设备与控制技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵的选择并🥔不新鲜，也非个例。早在去年🎮高校招录季，考了601分的陈雪🚱彤就选择进入民政职业大⛎学殡葬专业就读。在她看来，殡葬🤚是最贴近民众的工作之一，这一专业的🙈就业前景非常广阔。　　越来越多高⛲分考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　职业本科，吸引力🍍缘何日益提升　　河北🍌省第二届职业学校🧟技能大赛在邯郸开赛。郝群英摄/光明图片　　“学生越来🐤越青睐职业本科，最直接🈺的原因在于就业率高。人才培养质量好不⤴好，就业是🏓很重要的衡量指标。”王亚南介绍，《中国职业教育质量年度报告》显示，首批📝职业本科毕业生就业落实率达🍘87.07%，高出全国🏡本科学校平均水平4.5个百分点，毕业生90%以上服♈务于制造业等实体经济领域。部分院校如南🤰京工业职业🎒技术大学的本科👪生毕业落实率超96%；泉州职业技术大🤠学学生多在头部💾企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业落实率达🖲到92%左右；山东外🌸国语职业技术大学服务于“一老一小”，毕业😧落实率也达到90%以上。　　王亚南认为，职业本科扩容📍不仅是应对🚪就业结构性矛盾的“对症良药”，更是推动🔦经济高质量发展的“战略引擎”。“职业本科教育因其🛌直接面向📚职业岗位开展专业设置和人才培养🐫，具🛵有相较于其他教育类🛑型的先天就业优势。同时，职业本科以‘专业跟着产业走’为核心逻辑，能够有效📷填补制造业高端化、数字经😈济崛起带来的人才缺口。”　　“填补空白”，是专家多🖌次提及的关键词。唐智彬表示：“职教本科扩容能♋够进一步扩📷大人才供给规模，加速弥合高🍵技能人才断层。职业本科培养的🐡是兼具理论素养与精湛技艺的👂现场工程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效弥补了普😐通工人在🔠技术深度与理论高度上⚓的能力空缺。”　　“更重要的是，职教本科🍊精准对接市场需求，专业设置紧贴🚓产业需求，课程紧贴实际岗💕位需求，通过实施订💔单培养、入学即入职等♍措施形成较强的产业适配力🌠，能真正培养出‘上手即能用’的高素质技能人😇才，填补普📀通本科偏理论、专科高职偏💀操作之间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比其他教育🌇类型，职业教育的👓认可度提高尤为不易。那么，在扩容之下，职业本🐯科的人才培养质量又📶该如何保障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产业🉑需求为方向，及时调整更新⏫专业体系，将企业真实项目融入🎬课程，锚定人才培养方向🐉。实施师资共建，即企⏹业导师负责教授新技术、新工艺，学校🕺导师负责提炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模🚅式提高教育教学质量。”　　“同时，做好资源互通，学💫校与企业硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教师参🏮与企业实践和技术革新，企业工程师到🐇学校兼职任教，实现😎院校和企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产🤚业要求为标准，如以技能证书🐓代替分数评定、以产线工🤣艺技术问题为毕业设计方向，将院校🖨人才培养置于产业标尺👞之下。”林克松说。　　“要进一步深化产教融合📆，强化企业参与📙培养全过程，确保本📐科阶段实践教学占比超50%，通过校企⏬共建产业学院，将真实生产🧤项目转化为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产业建🌟设高需求专业群，打造核心竞争力，形成人才🍔培养的“独属性”。“力求让🚝大家一提到某专业，就会想到这所职🙉业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸⛔打造有吸引📖力的特色化课程，强化🤯学生和企业的‘用户黏性’。当然，也不能只在🉑传统课堂上打转转，要⚪充分运用人工智能、虚拟仿真实训等新🔥技术，营造贴近真实🏏职业场景的教学环境，提升学生的综合🔭职业能力。”唐智彬说。　　王亚南还格🥘外强调精准定位与过程监控的🤨重要性。他建议，职业本科🎍应注重专业层次衔接，明确专科与本😦科差异化定位——专科侧重特定职🔮业领域的技术熟练应用，本科聚焦⤵复杂系统集成与技术改进🏖，如智能制造领域，专科🌧培养设备运维员，本科培养生🍈产线优化工程师，避免同质化。同时，构建质量监测体✳系，运用大数据跟😅踪招生、培养、就业全链条，重点监测毕业👺生技术攻关能🕥力与岗位适配率。　　“职业本科院校🖐申请专业🏉硕士学位点时，必须将职业性要求⏸作为核心🍄准入标准，通过🚓系统化设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条件与产业需求🔝深度耦合。”　　记者 晋浩天　　《光明日报》(2025年08月19日 14版)【VIP值不值开】近日流出的《老湿🥀机在线亚洲》据称取材于2025年08月发生在⬅角门东里二社区的偷拍事件，男主角由富🚐永槻希亲自出演，目前已在彤博玩具🐼业务部解锁完🎢整版，相关热🕙词上榜健康资讯TOP5。中新网无锡8月19日电 (孙权 唐娟)连日来，江苏无锡遭遇👞强势高温天气“炙烤”，日间气温持续突破35℃，户外环境俨然😔成为闷热的“天然桑拿房”。19日获悉，面对此番“烤”验，无锡动物园🐔已启动全🚜方位防暑预案，为😛园内千余只动物量身打造“清凉套餐”，通过空调、喷雾、冰块等“硬件”与椰子、西瓜等消暑美食😩的科学搭配，全力保障动物们安✨然度夏。大熊猫“渝宝”在享用🐶夏日冰饮。朱浩 摄　　在大熊猫馆，大熊猫“渝宝”和“加悦悦”的🚳避暑待遇堪称“顶配”。据饲养员介绍，自入夏以来，这对国宝便已搬进配备恒🚥温空调、新风系🚈统和专属戏水池的室内“豪宅”，彻底与户外高温隔绝📅。每🀄日新鲜供应的清甜西瓜、冰镇水果块，更是让💟它们在凉爽环境中尽享口📦腹之欢。节尾狐猴🎉啃食西瓜。朱浩 摄　　移步狐猴岛，这里的防💗暑场景则充满活泼气息。饲养员不🐜仅为节尾狐猴备好大块降🎡温冰块，还架设了⛸定时喷淋设备。小家伙们时而集🛁体趴在冰块上“贴凉”，时而在细💋密水雾中追逐嬉戏，偶尔还会叼💗起冰块上摆放的新鲜水果🌟大快朵颐，灵动🥌的模样为高温😭天增添了几分生机。　　大象馆内，大象“悟悟”正享受着专🚨属的清凉服务。工作人🎍员为它准备了超大功率喷🏹淋装置，定时为其全身冲凉，水流冲刷过厚实🈯的皮肤，带走体表热量。黑熊在“人工降雨”里嬉戏。朱浩 摄　　黑熊和棕熊🥢的场馆内，不仅设有可容纳💊多只熊同时泡澡的大😛型水池，饲养员还会定期启动“人工降雨”系统，模拟🏴自然降雨环境。黑熊与棕😕熊会在雨中尽情打闹，或在水池里翻滚🈸嬉戏，在互动中畅快降温，野性十足🐇的模样引得不少游客驻足观🚁看。　　“无论是成😉年动物还是新生幼崽，都能🖥在我们的科学🎮管理下享受到量身定制的🛹清凉呵护。”无锡动物园相关负🥋责人表示，目前园区😷每日需消耗20多块大冰块、150公斤西瓜，通过持续👐优化防暑方案，确保每一只🐆动物都能🚩舒适度过高温季。(完)45分钟前久草网亚洲🥕图片登上热搜，网友📏评论两极分化，灵活🥦的资源分析习近平总书记🕒在全国🎚教育大会上明确提出“思政引领力”，并将⛲其置于中国特色社会主🐋义教育强国“六力”之首，为落实新🙄时代立德树人根本任🦇务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升✝思政引领力的🥒主渠道和主阵地，其核心🥧使命在于铸魂育人。这要求高校不仅😏要精耕思政教育“小课堂”，更要充🚢分激活社会“大课堂”，推动课堂育💟人与实践育人深度⛲融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个关键挑战：如🐮何有效弥合传统思政教🐺育中理论认知与😻实践体悟之间的鸿沟？如何🛁将宏大的价值理念转⏸化为青年学生可感知、可体验、可践行〰的具体行动？在此背景下，项目🚒式实践以其独特的情境真实性、问题导向性、协作探究性与🕷实践创新性，为破解这一难👂题提供了实践路径。它超越了传统课堂的🕓局限，将价值引领、知识传授、能力培养🤔与素质提升有机融🐈入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵🐚式发展、提升思😿政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核💒心在于🏀将抽象的价值理念🎮转化为具象的行动载体，通过精心设计实📲现价值认同的深🔡度内聚。一是项目主😄题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家战🥤略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社📕会服务和卫国戍💅边等重点领域的现实问题嵌入🧦“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际🐉问题的过程中，深化对使命担当的理🏟解。二是项目🅰情境承载价值体验。项目♿式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过🕕创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论🚬向实践转化、知识向能力跃💕迁的梗阻。三是项目😌反思促成价值内化。将结👧构化反思机制贯🛳穿于项目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这✒种主体性的批判反思，将外在的价🉐值规约内化为个体的🚢信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢⏰学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式💓实践要有效提升思🦑政引领力，必须🐍深度融入人才培养体系，破解专业课👈程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课✊程内容向项目转化。利用项目本身的跨🔘学科属性，将专业课程🧔核心知识模块转化为📵项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践🏸主题，思政教师、专业导师、行业🕝专家共同设计任务链。这种基于真实😆问题的知识重📟组与供给，打破🔃了传统学科的藩篱，使学生在项目中自🔺然领悟知识的💃整体性与思政的统领性，实现专😴业知识学习与思想政治🤒教育的同频共振。其次，能力贯融，专业🍅能力培养向项目借力。项🍖目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实🙄践中不仅产出项目成果，更能够通过系统性实✈践过程，全方位锤炼青年适🚁应时代要求、担当复兴大任🚕的核心素⌚养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业🍴实践场景与项目衔接。项目式实🍳践将育人场域从教室延伸至广🈷阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理🍞论铺垫与价值引导，项目中实践探🔍索与能力锤炼，项目后💐成果凝练及社会传播，形💙成一个持续深化、影🉐响扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新🌨始于真实问题💾场景中的项目实践，项目式实♿践是科创转化的重要载体。一是项目式实践💽孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转😜型痛点等国家急需领域，在解决实际问🐽题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政🔁策宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖🚖国大地上”的实践自觉。二是项目式实践涵养📬协同能力。复杂科😤创项目往往需要打破学👄科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校企💦团队的紧密协😛作。通过校企联合🗒攻关、多学科团队融合，学生能够切🌩身体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的🎍意义，有效涵养服🍣务国家战略需求的科技🌠共同体意识。三是项目式实践📈淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风🦔险等真实挑战的过程中，学➗生不仅锻炼了核心创新能力，更磨砺了👝面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与深⏫厚的人文关怀。这种在创新实践中锤🎞炼的综合素养，正是担当民族😜复兴大任⬆时代新人的核心特质。　　(作者侯维系四川农业🔳大学团委书记，康成铭系西安交通大🚡学马克思🤷主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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望月ミリア/武内三枝子/Vikalita/Santino Lee

（青岛日报／观海新闻记者 美咲螢）