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直播吧07月24日讯 刚刚，巴🍒萨队长特尔施特根在个人社媒⬆上宣布将接受背🐡部手术，预计恢复时🎲间三个月。

此前，特尔施📏特根就队内定位问题与🔺俱乐部陷入僵持，球员不愿转会离🔬队，并表示愿意争取🦉主力位置。

而在今夏转会窗这个🥓时间节点，特尔施特根因🖕手术长期伤缺，薪资空间被腾出，将为巴萨的财政情况💚带来极大改善。这对于仍因👋超出经济“公平竞赛”规则而无🆑法适用1：1规则注册球员的🤝巴萨来说，将使再💆次开启使用西甲长期伤病条🏢例成为可能。上👼赛季当特尔施特根遭遇膝盖🔪重伤时，俱乐部就曾这🕦样做过，并用其80%的薪🎪水紧急注册了什琴斯尼。

目前，俱乐部夏窗引🏃进的两名新援：霍安-加西亚和租🌔借加盟的拉🍨什福德还没有得到注册。据《马卡报》消息，特尔施特根🛣伤缺所释🔹放的薪资空缺将优先用于霍⏪安-加西亚的注册。

什琴斯尼😩也尚未注册，由于特尔施⤵特根80%的薪水将用于霍安-加西亚的注册，什琴斯尼的情况🎄将在之后⭐通过其他计划🧥中的财务操作得以解决。

对于连续几🌾个转会窗都面临球员🏘注册困难的巴萨来说，这无🧝疑是一条好消息。

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DR双腔植入💃式无导线心脏起搏🐁器在全国首批、华东地区首例的手🎫术植入。中国专家完📹成新一代AVEIR™　DR双腔📰植入式无导线心脏🈺起搏器在全国首批、华东地区首例🎶的手术植入。(葛均波团队供图)　　缓慢性心律失常是⏪以心率低于60次/分钟为特🎢征的心律失常总称。患🍳者因心脏泵血功能不足，常表现为气喘、乏力等症状，严重者会因心✴脏停搏导致晕厥，甚至危及生命。目前，心脏起搏器植入是临床🏍治疗该疾病的💇主要手段之一。事实上，超过80%的患者需📉在心脏的两个腔室(右🎛心房和右心室)进行起搏。　　据悉，这款新一代植入式无导线🚸心脏起搏器首次亮🐾相于2023年第六🛹届中国国际进口博览会，2025年在中国大☔陆正式获批上市🌄并展开应用。今后，随着其在中国正🙃式投入临床应用，更多缓慢性心✝律失常患者🤲能够受益于双腔通🏮信与起搏功能，重归正常生活。。　　这款新一代双腔🏓植入式无导线心脏起搏器🎬在右心房和右📰心室分别植入设备的📋无导线起搏系统，通过高频脉冲，精准模拟人体👨正常的心脏收缩节律，实现真正意义上🧔的生理性双腔无线起搏。据介绍，与感应式、射频或蓝牙®通信相比，这种📼传导式通信提升了设备🌳的效率和安全性。　　植入后6个月随访研🏯究数据结果表明，手🥒术植入成功率达98.7%，在不同场景🏀下的房室同步起搏平均成功率达👼到98.1%，即使在心率大于100次/分钟📷时的高负荷活动状态下，房室同步🔘性仍保持稳定。　　“传统起搏器存👏在的导线🤸相关问题限制了患者的治疗选择，单腔👃起搏器无法模拟心🏧脏的自然节律。”复旦大学附属中🏚山医院心内科陈学颖教授🎋当日对记者表示，新一代植入式无导⭕线心脏起搏器的🍲模块化设计支持设备✊单独或组合植入，让医生可根据患🏻者的病情灵活调🅱整治疗方案，兼顾🛸当前与未来的治疗需求。　　此次接受手术的🥁患者为一位年轻女🏢性，临床诊断为高⏫度房室传导阻滞，心脏逸搏频率仅40次/分钟。考虑到患者的年龄、生活质量、器械未来可取出性及患🥤者意愿，专家团队为该患🤵者挑选了新一代双腔😺植入🧢式无导线心脏起搏器。“目前患者术后🌔恢复良好。我们🚵期待这项创新技术能够📶尽快普及，让🖊更多患者重新回归健康生活。”陈学🍥颖教授表示。(完)地核传来4279687Hz全保定网脉冲！林秀贞：或是一键收藏VIP合集限时放送，欧美大片全集免费🦅看文明求救这💲个暑期，职业本科的“异军突起”成了教育领域💅的热点话题。　　高考🏊录取结果日前出炉，职业本科分数😵线持续攀升——比如，深圳职🐝业技术大学在广东💡省物理类投档最高分达到了617分，超过本科控😹制线181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职业🐀技术大学录取最高分达621分，创下浙江省同类💶院校历史新高，600分以上考生数🤴量较去年增长17%，550分以上录😏取考生达445人。　　与此同时，职业本科院校也在密🕓集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我国职业本科院校🏩已达87所，教育部今年🔺先后批准同意设置36所职业本科🍬学校，占目前职业本科🌪总数的四成多。　　“职业本👍科越来越被社会认可了！”湖南师范大学职🎹业技术学院教🐒授唐智彬说：“不过，作为✌刚起步的新生事物，职业本科在发🎇展过🐵程中还要注意诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高分都♐不是最终目的，人才🍐培养质量才是生命线。”　　职业本科的吸引力🍠缘何日益提升？未来，又该如何🙎守好人才培养质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金华🛫职业技术大学浙江省现代🍾职业教育研究🔞中心副研究员王亚南多✉年跟⏮踪研究我国职业本科发展进程。他告诉记者，我国职业本🏓科发展速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带来招🙎生数量猛增，招生规模自2020年试点以来持续攀升🚓，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开始🐤试点时的8.5倍。在校生已超过40万人。”　　他介绍，我🕓国职业本科专业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立体化发展格局。目前，职业本科专业🔧总数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业本科专业布🧡点中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建筑这五大类📲占了大头(67.6%)。职业本科学科专业设置🔂的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这些产业前沿，动态调整，力求跟🎲现代产业体系高度匹配。”　　唐智彬认为，吸引🔪力提升的根源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明确将职业🧗教育确定为与普通🌒高等🖥教育具有同等重要地位的教🐗育类型。‘平起平坐’后，职业🔫本科得以与普通本🌥科享有同等地位。这不仅推动了相💅关学位认可、考研考公平等化🤢，更奠定❣了社会认知的基础。”　　西南大学✋职业教育与成人🚾教育研究所所长林克松对此表💏示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发🏵展路径基本打通，职业本科➗学生考研、申博的😴比例逐年上升，同时，公务员考试、国企招聘也明♒确将逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个关🍧键因素在于技能值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要的不再是普🏋通技工，而🥕是能解决复杂问题🥋的复合型工程师。“职业本科培养的正🤘是这种关键🐌人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然越来越重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既能练就较强😦的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重优势日🈶益凸显。”但与此同时，王亚南也🐵注意到，部分民办🎵职业本科院校🔦出现发布多次征集志愿后依然未完😅成招生🧢任务的现象，“这🏞表明职业本科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职业本科院校普通📜高考物理类招生数🙄据分析发现，有21所学校录取最低💃分数线与😰该省最低投档线差值小于20分，其中20所为民🌉办职业本科院校。　　应对就👏业结构性矛盾的“对症良药”　　来自浙江金华的学生朱🍩懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经过🛌反复斟酌，他最终“情定”浙江机电职业♏技术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我报考的城市轨道交通设⚫备与控制技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵🤹的选择并不新鲜，也非个例。早在去年高😴校招录季，考了601分的陈雪🌕彤就选择进入民政职💐业大学殡葬专业就读。在她看来，殡葬是最贴🚅近民众的工作之一，这一📺专业的就业前景非常广阔。　　越来💫越多高分考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　“学生越来💰越青睐职业本科，最直接的原因在🙀于就业率高。人才培👬养质量好不好，就🥡业是很重要的衡量指标。”王亚南介绍，《中国职业教育质量年度🙇报告》显示，首批职业本😧科毕业生就业落实率达87.07%，高🐨出全国本科学校平均水平4.5个百分点，毕业生90%以上服务于🔖制造业等实体经济领🤐域。部分院校如南🔠京工业职业技🚦术大学的本科生毕业落实率超♏96%；泉州➿职业技术大学学生多在🖤头部企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业落实🆗率达到92%左右；山东外国语📼职业技术大学服务于“一老一小”，毕业落实🕉率也达到90%以上。　　王亚南认为，职业🎏本科扩容不仅是应对就业⏱结构性矛盾的“对症良药”，更是🦗推动经济高质量发展的“战略引擎”。“职🌇业本科教育因其直接面向职业🤳岗位开展专业🐜设置和人才培养，具有相较于🈁其他教育类型🦊的先天就业优势。同时，职业本科以‘专业跟着产业走🕘’为核心逻辑，能够有效🚄填补制造业高端化、数字经济🌸崛起带来的人才缺口。”　　“填补空白”，是专家多次提及🧝的关键词。唐智彬表示：“职教本科扩🙁容能够🐐进一步扩大人才供给规模，加速🕤弥合高技能人才断层。职业本科培养的♓是兼具理论素🧐养与精湛技艺的现场工程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效弥补了🕒普通工人👮在技术深度与理论高度上的能🍄力空缺。”　　“更重要的是，职教本科精准对接市场🗃需求，专业➗设置紧贴产业需求，课程紧🍠贴实际岗位需求，通过实施订单培👡养、入学即入🍂职等措施形成较强的产业🔠适配力，能真正培养出‘上手即能用’的高素质技能人🧐才，填补普通本⛱科偏理论、专科高🤝职偏操作之间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比其他📣教育类型，职业📪教育的认可度提高尤为不易。那么，在扩容之下，职🎓业本科的人才培养🌥质量又该如何保障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产业需求为方向，及时调🗡整更新专业体系，将企业真实项目融🔯入课程，锚定人才培养方向。实施师资共建，即企业导师负责🛺教授新技术、新工艺，学校🕰导师负责提炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模式提高教育教学🚋质量。”　　“同时，做好资源互通，学校与企业硬件🦇资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教师参与⏹企业实践和技术革新，企业工程师到学💰校兼职任教，实现院校和企🤤业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产业要😵求为标准，如以🚌技能证书代替分数评定、以产线🧝工艺技术问📇题为毕业设计方向，将⛸院校人才培养置于产业标尺之🎃下。”林克松说。　　“要进一步深化😖产教融合，强化企业参与😋培养全过程，确保本科阶段💒实践教学占比超50%，通过校企共建🕺产业学院，将🍢真实生产项目转化🤱为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产业建设🎐高需求专业群，打造核心竞🛰争力，形成人才培养的“独属性”。“力♓求让大家一提到某专业，就会想到这所职🌹业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延🧐伸打造有吸引力的特色化课程，强化学生和企业的‘用户黏性’。当然，也不能只在传统课堂上🧓打转转，要充分运用人工👮智能、虚拟🚪仿真实训等新技术，营造♿贴近真实职业场景⛺的教学环境，提升学生的综合职业📅能力。”唐智彬说。　　王亚南还格🚏外强调精准定位与过程监控🐐的重要性。他建议，职业本🕳科应注重专业层次衔接，明🈂确专科与本科差异化定位——专📤科侧重特定职业领🕡域的技术熟练应用，本科聚焦复杂🏎系统集成与技术改进，如智能制造领域，专科培🌥养设备运维员，本科培☝养生产线优化工程师，避免同质化。同时，构建质量监⚾测体系，运用大数据跟🏿踪招生、培养、就业全链条，重🎋点监测毕业生技术🍬攻关能力与岗位适配率。　　“职业❓本科院校申请专业硕士学位点时，必🥨须将职业性要求作为核心准入🚷标准，通过系统化设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条件与产🦋业需求深度耦合。”　　(本报记者 晋浩天)

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柴桑/程岩/孙仁/罗璟

（青岛日报／观海新闻记者 汪见虹）