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直播吧07月24日讯 据TA消息，阿森纳新援马杜埃凯将在新赛季被注册🕓为本土球员。

马杜埃凯于上周🤦从切尔西加盟阿⬇森纳，此前他一直🚸以外援球员身份注册参赛。但据悉，英超联赛已经更🗝新了马杜埃🏺凯的注册状态，也就意味🕙着马杜埃凯将不会被算入🔍非本土球员之中。

2018年，16岁🧀的马杜埃凯从热刺队转会🅱至埃因霍温，并效力至2023年1月，然后在他21岁生日前加盟📤了切尔西。英超联赛已经确认，尽管他没有📜在一线队出场，但他在热刺青年🐦队效力了至少🦋三个赛季，因此满足了规定的🏆要求。

但TA指出，由于欧足联对💣本土球员的定义📌有所不同，所以马杜埃凯在欧🍷战注册名单中依🤑然将被视作外援。欧足联对本土球员👖的定义是：年龄在15岁至21岁之间曾在其俱乐部（或同一国家协会的其🆙他俱乐部）训练📶或参赛至少三年的球员。

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中新网马鞍山8月20日电 (黄莹 夏思楠 倪秀刚)“在采石矶，我们穿着汉服，以酒敬诗仙，那一🐢刻仿佛真的穿越回了李白笔下🐷的盛唐。”来自🍠日本的华裔青少年林秋月18日在马🕝鞍山市采石矶太白📻堂闭营仪式上这样分享。8月15日，“徽风探源——2025海外华裔青少🐔年走读安徽”活动来到在马🎌鞍山市图书馆，华裔青少年跟随🍾着⛸老师学习剪纸。言存摄。　　当天，“徽风探源——2025海外华裔🏎青少年走读安徽”活动在马鞍山收官，20名🗨来自日本的华裔青😷少年完成为期十天的文化研🌑学之旅。　　沃盥、熏香、洒酒、鞠躬……一系列传统礼🌅仪让营员们真切触摸到🏃千年诗魂的💹温度。齐声吟诵《静夜思》时，不少孩🗝子眼含敬意。“我们不只是读诗，更是在体验一种✈文化心跳。”领队老师窦蒨📣说。　　窦蒨表示，这次走读如同一📝扇“沉浸之窗”，让海外华裔青少年贴近祖(籍)国的文化脉搏，“希望他们将来成🐊为中华文化的🗡传播者，让更多🥖世界各地的朋友听见安徽🎪故事、中国声音。”　　活动期间，华裔🍯青少年们先后走进淮北市与🤕马鞍山市，参观工业📽博物馆、好人馆、考古遗址公园，并与当地学🍅生开展了互动交流。　　在凌家滩国🔶家考古遗址公园，营员董颢涵对📻玉文化产生浓厚兴趣🅿，特意购买相关🛍书籍，“我要把这些知识带🍣回家，也让日本的🎠同学看看中国文化的深🌚厚底蕴”。　　据悉，日本睦🕑新中文学校与马鞍📄山市一所学校签署姊妹协议，未来将在课🚻程共建、师🔷生互访等方面开展合作。　　“这一次，安徽😄不再只是地图上的一个名😅字，而是有温度、有故事、有生命🚥的文化故乡。”华裔📽青少年中田大贵说。(完)解决方案呈现《时政新闻眼丨历史🏥性的西藏之行，习近平强调👏了哪些大事？》，深度探讨天行者 电影“直播色情诱导”，结合平台会员制度改革“监管升级”，聚焦找不到高清片源“青少年受害”，省驻橡胶专卖店上线，注册即送🈹无码片单提供防范手册，解锁🎊高清画质快来了解！中新网加德满都8月19日电 (记者 崔楠)世界卫生组织18日宣布，尼泊尔已❔成功消除风疹。　　今年7月，世卫组🥧织东亚和南亚区域🍸消除麻疹和风疹核查委员🍌会审查了尼😆泊尔提交的疾病监测🚦和免疫数据，确认🛬其符合相关标准，并向世😛卫组织提出认证建议。　　尼泊尔也成为🔪继不丹、马尔代夫、斯里兰卡、朝鲜和东💼帝汶之后，世卫组织东亚和南亚区🕎域第六个实现消除🛫风疹的国家。　　世卫组织驻尼泊🈸尔代表潘达夫表示，这一公共卫生领🔡域的重要成果，是尼泊尔政府、医务人员和社🤝会各界共同努力的结果🥗。世卫组织将继✴续支持尼方巩固这🌝一成就。　　风疹是一种传染🌱性很强的病毒🏷性疾病，孕妇感染可能导🙇致流产、死胎或婴儿先天🖌畸形。接🏰种疫苗是预防该病的有效手段。(完)全裸实拍：《广西成🐛立海事海商诉仲调联动机制 面向东盟化解商事💓纠纷》背后的拍摄故事。习近平总书🥗记在全国教育大会上😢明确提出“思政引领力”，并将其置于中🗨国特🏩色社会主义教育强国“六力”之首，为落实新时代✍立德树人根本任务提供🎑了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引🌿领力的👆主渠道和主阵地，其核心使命在于🦋铸魂育人。这要求高校不仅😉要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社♓会“大课堂”，推动课堂育人👂与实践育💓人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个🔛关键挑战：如何有效弥🤗合传统思政🦌教育中理论认知🙆与实践体悟之间的鸿沟？如何将宏大🍐的价值理念转化为青🔌年学生可感知、可体验、可践行的具体👴行动？在此背景下，项目⬇式实践以其独特的情境真实性、问题导向性、协作探究性与实👟践创新性，为破解这一🔝难题提供了实践路径。它超越了传统🍼课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质🥋提💫升有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政💻引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实🖲践的核心在于将🍦抽象的价值🏉理念转化为具象的行动载体，通过精心设🍠计实现价值认同的🕊深度内聚。一是🙂项目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家🤤战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国🧗戍边等重点🐃领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解🆘决实际问题的过程中，深化对使命担当的🍭理解。二💾是项目情境承载价值体验。项💃目式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项📆目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向实践🐭转化、知识向能力跃迁的梗阻。三是项🍗目反思促成价值内化。将结构🌂化反思机制贯穿于项目全🐹周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的⌛批判反思，将外在的价✈值规约内化为个体的信🔼仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的😱信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要🛴有效提升思政引领力，必须深度融🎂入人才培养体系，破🗳解专业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项目转化。利用🌖项目本身的跨学科属性，将专业课🧛程核心知识模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合📼性实践主题，思政教师、专业导师、行业专🖍家共同设计任务链。这种基于真实👩问题的知识重组与供给📆，打破了传统🧙学科的藩篱，使学生在项目中自📤然领悟知识🥜的整体性🧡与思政的统领性，实现专业知识学习与👩思想政治教育的🈺同频共振。其次，能力贯融，专🐋业能力培养向项目借力。项目式💕实践是能力锻造的熔炉。学生在项🏍目式实践中不仅🗼产出项目成果，更能够通过系统性实践过程，全方位锤🥙炼青年适应时代要求、担当🛡复兴大任的核🦉心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业👺实践场景与项目衔接。项目式实践将育🐙人场域从教👼室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前🥨理论铺垫与价值引导，项目中💠实践探索与能力锤炼，项目后成🔡果凝练及社会传播，形成一个🧤持续深化、影响扩大的🍕全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新🤬始于真实问题场景中的🏏项目实践，项目式实践是🌊科创转🕵化的重要载体。一是项目✏式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转⛲型痛点等国家急需领域，在🍑解决实际问题中激发创新潜能💴。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策⏸宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文🐮写在祖国大地上”的实践自觉。二是项目式实践📚涵养协同能力。复杂科创项目往往需要打🏼破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校企🦅团队的紧密协作。通过校🐹企联合攻关、多学科团队融合，学生能够切💚身体验集体🌳智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养服务国家战🚽略需求的科技共同体意识🏓。三是项目式实👲践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦🔎理风险等真实挑战的过程中，学生不仅锻炼了核心🐮创新能力，更磨砺了面🍙向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与🥖深厚的人文关怀。这种🚞在创新实践中锤炼的📻综合素养，正😴是担当民族复兴大任时代新🍅人的核心特质。　　(作📔者侯维系四川农业大学团委书记🗂，康成铭系西安交🐄通大学马克思💹主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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海川瞳/大澤由加里/横山瑠美/古海優

（青岛日报／观海新闻记者 Sharka Blue）