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据《马卡报》的消息，皇🤴马保留了切马-安德烈斯的回购条款。

报道称，切马-安德烈斯正前🐳往德国，即将在数小👶时内成为斯图加特的球员。这位中场球🤔员是皇马青训营中📪的一颗明珠，他以带有🚥回购条款的方式🗿转会离开皇家马德里，目标明确：让🍶球员积累经验，并在未来有📐机会回归。

斯🦏图加特支付了300万欧元，交易已经敲定。切马是一🖍名备受哈维-阿隆索关注的球员。他对切😿马了如指掌，并认为这位年轻人未来🛡可以成为一线队的🚫重要一员，但前提是🍇他需要在一个有竞争力🍒的球队中获得🎂足够的出场时间。尽管斯图加特下📱赛季不会参加欧洲赛事，但他们🥪有雄心在积分榜上占据高位，力争在2026/27赛季重返欧战。切马-安德烈斯曾📲收到多📪份来自西甲球队的报价，但最终国🖇外的选择占据了上风，这也是💶皇家马德里所倾向的方案，他们通过此次转🍩会获得了300万欧元的收入。而国内的提👜议大多仅涉及租借形式。

此外，皇马和球员都认为德👽甲是一个非🥩常适合年轻球员成长的平台——过去几年已有不少球👷员证明了这一点。卡瓦哈尔在2012/13赛季的例子🚫就是一个完美的典范，许多青训球员都🤝以他为榜样。

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乌克兰能源部19日报道称，当天凌晨，俄罗🐻斯使用导弹和无😹人机对乌克兰波尔塔瓦州的🐑能源基📹础设施发动了大规模袭击，导致🔠乌克兰天然气🗯运输系统的地面基础设施受损。　　俄罗斯🕝方面对此暂无回应。(总台记者 董薇)鲁彦周事件持🍀续发酵，引发舆论关注中新☕网上海8月19日电(范宇斌)8月18日至19日，2025开明出版传媒上🥊海论坛🐰在上海召开。民进中央🖱主席蔡达峰出席开幕式🅿并讲话，民进中央副主席、民进上海市委会🌋主委黄震在开🎓幕式上致辞，民进中央副😪主席何志敏主持开幕式🔝并作闭幕讲话。论坛现场。　范宇斌 摄　　1945年抗战胜利后，一批旅居上🚷海的进步人士👖积极投身爱国民主运动，创办刊物，传播真理，针砭时弊，在共同🔇的斗争中发起成立民进，确立了出版作为民进📏主界别的特色。新中国成立后，民进老一辈💓领导人周建人、叶圣陶、徐伯昕等为新中国出版事💖业作出重要贡献，产生广泛影响。广大出版🎗传媒界民进会员♎贯彻落实党🚫的出版工作大政方针，坚守初心，爱岗敬业，为出🌫版传媒事业和多党合作事📷业发展发挥了积极作🏹用。　　蔡达峰指出，民进始终以促🖐进国家出版📪传媒事业发展为己任，积极发挥重点联系出版📊传媒界作用，围绕🛹出版传媒领域重大问题，深入调查研究，积极建言献策，反映社情民意，开展社会服务。本次论坛深度参🍒与上海书展，邀请专🎬家围绕论坛主题发表高见、集思广益，共同为出版传媒🎲业更好适应科技🤶变革和💻产业变革，创新传播技术和传🍈播范式，提升国际交流能力建言🤚献策，为发展🦔社会主义先进文化、提升国家软🦕实力贡献智✝慧和力量。　　论坛期间，冯士新、章朝阳、周葆华、秦志华、匡乐成、章宏伟、杨晨、杨蕾、张宏伟9位专🆚家学者围绕论坛主题和议🥔题作主旨报告和主题发言。来自研究机构、文博单位、高校和出🐋版传媒业领军企😂业的专家学者和代表，民进出版传媒领🐟域专家学者等120余人参加论坛。(完)在景星乡，这项技术已经🐍得到应用。习近平总书记在全🚒国教育大会上明确提出“思政引领力”，并将其置于📼中国特色社会主义教育强国“六力”之首，为落实新时代🥋立德树人根本任💕务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政🌍引领力的主🔑渠道和主阵地，其核⛰心使命在于铸魂育人。这要求高🔲校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要🐦充分激活社会“大课堂”，推动🎹课堂育人与实践育人深度🖼融合，引领青年学生在🥅“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设🍖仍面临一个关键挑战：如何有效弥合🌹传统思政教育中理论认知🌐与实践体👈悟之间的鸿沟？如何将宏大🈴的价值理念转化🌗为青年学生可感知、可体验、可💴践行的具体行动？在此背景下，项目式实践以其独特🛹的情境真实性、问题导向性、协🚃作探究性与实践创新性，为破解🛸这一难题提供✊了实践路径。它超越了传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质🌉提升有机融入💠项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华🅿为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵🏴式发展、提升思🎯政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核📬心在于将抽象🌠的价值理念转化㊗为具象的行动载体，通过精🐞心设计实现价值认同的深度内聚。一是项目主题聚焦😾价值内核。项目紧密围🚻绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会🎨服务和卫国戍边等重点领域🗝的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解🕙决实际问题的过程中，深化对使命担🤛当的理解。二是项目情境承载价😗值体验。项目式实践💭超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理🔼论向实践转化、知识向能力跃🎟迁的梗阻。三是🙏项目反思促成价值内化。将结构🤧化反思机制贯穿于项🏜目全周期，引导😰学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体🧗性的批判反思，将外在的价⏫值规约内化为个体的信仰😙体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终🤴筑牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效提🏍升思政引领力，必须深🍌度融入人才培养体系，破解专业⬇课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内😨容向项目转化。利用项目🍢本身的跨学科属性，将专业课🌿程核心知识模块转🎗化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕⏺综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设📍计任务链。这😮种基于真实问题的知🐫识重组与供给，打破了传统学⛪科的藩篱，使学🔪生在项目中自然领悟知识的🥘整体性与思政👰的统领性，实现🌫专业知识学习与思想政🌠治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业📩能力培养向项目借力。项目🆘式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实🌦践中不仅产出项目🌉成果，更能够通过系统性❌实践过程，全方位锤炼青年适应⚾时代要求、担当复兴大任🔶的核心素养与关键能🖍力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景🐌与项目衔接。项目式实践将育🛀人场👡域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫🚣与价值引导，项目中实践探🥛索与能力锤炼，项目后📠成果凝练及社会传播，形成一个🏷持续深化、影响扩大的全🍦域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真🚷实问题场景🦄中的项目实践，项目式实践是科创🙋转化的重要载体。一是项目式💰实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业😾转型痛点等国家急需领域，在解决👑实际问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策🤖宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国🥄大地上”的实践自觉。二是项目式实践涵养🈁协同能力。复杂科创项💍目往往需要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至🏄校企团队的🈷紧密协作。通过校企🕎联合攻关、多学科团队融合🕖，学生能够切身💞体验集体智🎽慧的力量，理解责任共担、成果共享⛩的意义，有👤效涵养服务国家👘战略需求的科技共同体意识。三是项目式💅实践淬炼核心素养。在应对技术🔛迭代、市场验证、伦理风险🍡等真实挑战的过程中，学生🍰不仅锻炼了核心创新能力，更磨砺了💍面向未来的战略思维、风险意识、批判🈹性思维与深厚的人文关怀。这种在创新实践中锤炼的综🏿合素养，正是担当🍣民族复兴大任时代新🈸人的核心特质。　　(作者侯维系四🍗川农🎒业大学团委书记，康成铭系西安交通大🐧学马克思主义学院硕🖋士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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范小冲/高国栋/黄桂秋/艾哈迈德

（青岛日报／观海新闻记者 吴廷栋）