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　　中新社西藏阿里7月24日电 题：冈仁波齐山👔下青年创业打拼见闻

　　中新社记者 陈建新

　　位于西藏阿里地🖋区普兰县境内的👋冈仁波齐，海拔6656米，素有“神山”之誉，每年吸引大量🕳国内外游客到访。

　　近日，中新社记者⛹探访冈仁波齐山脚下的普🔜兰县巴嘎乡岗🏏莎村，看到饭店、民宿、咖啡店等🐂各式店铺林立。这一屹立于🗣雪域高原的村庄，因旅游业而发展，也吸引越来越🚘多青年在此创业打拼。

　　在塔尔钦国际旅🙈游特色小城镇内♉，一间名为“山与文创CAFE”的店铺吸引游😲客驻足。除咖啡、甜点、酒水，店内的冈仁🌤波齐冰箱贴、土🏪拨鼠玩偶等文创产品颇⏯受顾客喜爱。

7月21日，刘博在他的店🌶铺内操作咖啡机。中新社记者 陈建新 摄

　　出生于1991年的刘🗞博是店铺负责人，来自山西太原。4年前，他开着咖啡车在西🛣藏各地自驾，到了冈仁波齐后，被当地🐍风土人情吸引，遂在附近🏑的国道边开了咖啡店，听🈳形形色色的游客分享故事，交流转山经验。

　　刘博观察到，这👶些年到访冈仁波齐🍄的国内外游客尤其是🦋年轻游客越来越多。随着塔尔🚈钦国际旅游特色🕘小城镇建设发展，今年4月，他和朋友在此开📨设新店，以咖啡店为平台，也出售文创🚤产品。

　　他说，明年🧑是冈仁波齐转山重要年份，预计将🌴吸引更多游客到访，“我们🍶希望设计更多😄具有西藏文化特色的产品，也期待有更丰🔹富的文旅业态出现，共同把西藏更好🎦地介绍给海内外游客”。

　　初见四郎邓珠时，他坐在自家商店💅里学习与🚑冈仁波齐有关的历史文化知👇识，店门口挂着的“大学生创业店”标识牌很是显眼。随着越来越多游👏客前来转山、徒步，他希望自🤾己也能为游客答疑解🐻惑。

7月24日，四郎邓珠🏜在他的综合商🕗店里检查货品情况。受访者供图

　　来自昌都市芒康🚪县的四⛽郎邓珠是一名“00后”，在西藏农牧大学🔸学习时有过销🏢售洗漱用品、提供打印服务、买卖🔥二手自行车等实践经历。毕业后，他来到🎻阿里与哥哥共同经营一家⛺综合商店。

　　在西藏鼓励🌜高校毕业生创🐵业政策支持下，四郎邓珠申请🏫到一笔6.5万元人民币的扶🍻持资金，用于商店建设。走进店中，藏式服饰、日用品等商品琳👺琅满目。“现在来徒步的游客越来越多，我们也增📭加了登山杖、冰爪等徒步装🎧备，并为游客提供向👾导服务。”

　　对于未来，四郎邓珠很有信心，他报名了🍒今年下半年🔙县里组织的、拟在深⬇圳举行的电商培训，期待能将西藏产📼品卖向更远的地方，也鼓励更🎋多有创业想法的大🗨学生勇敢迈出第一步。

　　在冈仁波齐色📼雄广场上，一支由数十🔱人组成的印度香⛷客团正在整理行装，不久后将🖍开始转山行程。人群中，西藏岗仁布㊙齐旅游服务有限公司董事长次仁🤲念扎忙着向背夫、马夫等工🧦作人员提醒注意事项。

　　1996年出🌡生的次仁念扎，在岗莎村长大，大学毕业🏄后曾在措勤县工作。因看🦀好家乡旅游市场，他2021年回乡发展。由🎗于工作能力出众，次仁🙂念扎还被选为村企业的董事长🖨，负责💈管理旅游业务。

7月21日，一名来自印度🗜的徒🔓步旅行者在冈仁波齐山脚🌯拍摄徒步视频。张祥毅 摄

　　在家乡生活多年🏚，次仁念🚤扎见证了诸多发展变化。他告诉记者，以前村🥥里以放牧为主，村民大多住帐篷，收入、生活水平依托📶旅游业逐渐提升，如今不仅住🗿进了宽敞明亮的房🎴子，还用上了稳定😊的电和网络。

　　国🏂内外游客日益增加，对🍭旅游服务提出了更高要求。次仁念🎴扎计划学习其他省市同行的经验，进一步完📯善公司管理制度，通过培训提升服🛀务质量，在保护好生态的⏬同时，为游客提供🥤更好出行体验。(完)

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中新网8月20日电 据中国驻洛杉矶⛽总领事馆微信➰公众号消息，当前正值领区📕高校开学季，为避免中国🔶留学生在边境🏮口岸入境受阻，中国驻洛杉矶总😃领馆谨提醒📑以下注意事项：　　一、注意入境证🦓件要求。行前确保👳中国护照有效期超过6个月、留学签证🍉及留学身份状态证明I-20 SEVIS有效，在校😲生返校应确保I-20表格🐐第二页旅行授权栏🏔经校方官员签字确认。　　二、妥善应对入境审👝查。如遇美执法人员问询、查验，请客观、如实回❤答并配合查验。如听🕧不懂对方问题或📘用英语准确表达存在困难，可请求翻译协助，请勿随意回答。如遇入境受阻，可尝试💓与执法人员协商，提出申请⏪中止入境(Application for admission withdrawal)，如获准可避✖免留下被拒绝🏒入境及遣返记录。如🔱被要求签署问询笔录等文件，请仔细阅读并📂确认内容无误，如有疑问应当场提出。如美方作出遣返✨处理决定，可要求联系总领馆。　　三、维持有效学生身份。在读期间🤭应保持学术进度、遵守法规校规、恪守学术道德，保持留学身🗳份证明I-20 SEVIS有效，避免因未修够学分、涉嫌违法犯罪、存在学术不端等🌇行为导致🔎丧失有效学生身份，影响在边境💟口岸顺利入境。　　外交部全球领事📉保护与服务应急热线(24小时)：+86-10-12308或+86-10-65612308　　驻洛杉矶总领👄馆领事保护🐔与协助电话：+1-213-8078052，电子邮箱：LA_LB@csm.mfa.gov.cn【多人剧情是否受🤴欢迎】大下恵子主演的《铭记胜利荣光，携手共创和平🐌未来》深度剖析日🕢本乳汁喷出来的视频🎓“偷拍诱导”，结合自🈷动翻译中文字幕“网络安全”，揭示中🍱文字幕不同步“隐私权侵害”，乌仁文化传😗媒客服中心首发，最后几小🐺时免费观看限时开放，快来看片不迷路🕸立即观看！近期，多地职业本科🧢院校2025年招生数据显示，部分专业招生规🍀模扩大，录🏃取分数持续攀升，已📛大幅超越传统本科线甚至特控🖤线。如新晋职业本🧛科北京科技职🗿业大学，其投档线大幅🙉超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份🗿的职业本科🏬录取分数均呈上升态势。这折射出社会认知👳转变与产业升级，体现了社会对❓高技能人才🎞的渴求以及学生对多样化发⭕展的诉求。　　在高等教育大🤪众化的背景下，职业本科教育🧦作为国家教育体系🐔重要组成部分，其规模🔀快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规🌽模迅速扩大，职业本科教育发展也⬇面临诸多挑战。例如，部⛎分职业本科院校在追求升格👩或扩大招生规模🏏过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人🍬才培养方向，沦为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀😏释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其与普通本📹科教育的边界。如何在新发展🕢阶段坚守类型定位，确保职业本📿科健康、特色化发展，已成👲为一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职🏘业本科教育核心使命🌐在于培养符合国家发展需要、能解🏙决复杂现场问题、推动技术工🔻艺革新、兼具精😭湛技艺与理论素养的高🍃层次技术技能人才。为此，坚守🤠职业本科教育“类型底色”，关键在于将系统性、深层次、制度🥐化的产教融合作为生命线。相关🌓院校应联合龙头企业共同制♈定培养标准、共研实施策略、共建实🗓训基地与产业学院，深入推动行业龙头企业🦓实质性参与学校📅治理，如组⚾建董事会或理事会等，赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中的适度决策🙀权，确保人💖才培养紧跟产业发展脉搏。打造共生型产教融合平台，超越传统校🍰企合作模式，共同建设集技术研发、工艺攻关、人才培养于🙋一体的产业学院、协同创新中心等🥃平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与产😩业技术升级同步迭代，破😖解职业教育滞后性难题。如深圳职💱业技术大学与行业🐈领军企业共建多个🎪特色产业学院，将企业真实研发🎽项目嵌入课程体系重构、教学评价与反馈🦖、质量🆓保障等教育教学环节。推动项🎍目化教学变革，以源自企业的真🥀实技术问题或工🦖程项目为载体，重构教学内容与💈流程，让学生在解🚇决实际问题中整🥗合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打🤦破教育与产业藩篱、促成二者紧密联🦗系的桥梁，也是职教本🏳科区别于普通本科最🍮鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业🗺本科教育的课程体⭐系亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业🌄发展的四维目标定位❣，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工作🧟场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进⛏模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术🐛知识的应用场景与结🥦构化。超越碎片化技能🐸训练，系统梳理特定💀技术领域核心原🌐理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识☝要素，形成支撑复⬛杂技术问题解决🈹的知识图谱。优化理论🔎课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实🏡现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯😑性和线性思维，创设🐀具有鲜明产业特征的融合🌁性学习情境，让学生在🥄解决技术难题中自然习😊得必需的理论知识，提高技术实践👊能力，实现知行合一。紧跟技术🐔前沿动态化升级课程体系，将行业技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态🎎融入课程内容，建立课程⏪内容快速更新迭代机制，实现课🧣堂教学与技术更新💩同频共振，确保毕业💗生技术能力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层🛬次、不可🕜替代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型💙化导向。建🆑立符合职业本科教育类型🙏特征的评价体系，是引导其健康发🕙展的指挥棒。应破除传统🤬学术化单一评价，发挥🕴数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多方🔙参与的增值与过程性评价体系。制定学生😼评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包🛹含复杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新💌应用能力、项目管理能力、职业发展力、现🛍场学习力等在内的综👤合能力评价标准。强调成果产出导🏠向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告等🥈作为重要📐的产出成果，重点考核学生解👏决复杂问题的能力🎤与技术创新素养。注重教师职业化评价，降🥪低传统学术论文的评价权重，重点评价📑教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技🤖术创新的实绩以及行业🚷影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋升通🤨道。评估学校办学成🏂效，应🚶聚焦服务区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成长🛹路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专⚪业建设水平及社会影🏅响力等核心指标。总体来看，评价体系🍄的转向是巩固类型定位、激发➰办学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展👚的制度保障。职⏩业本科教育健康发展需要系📠统性制度支撑与📏良好生态，构建多方协同的🥙质量保障体系。教育💑和人社等相关部门应进👉一步加快构建国家资历框架，明确职业本科教育🤦在框架中的定位，实现其学历证书、职业❗技能等级证书🚓与职业资格的有🚭效衔接与等值互认，畅通🈴技术技能人才成长立交桥，形📭成良好发展态势。实现政策资源⛎精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方面，对坚守类型定位、产教融🕜合成效显著的职业本科院💢校给予优先支持。设立专🏐项引导资金重点😒支持建设特色专业集群、高水平实✉践平台和开发教学资🚵源系统，强化示范引领作🤰用。要大力宣🚧传职业本科教育为服🎏务国家战略、支撑🛒产业升级培养关键😷力量的独特贡献，提升社会认可⏩度。要完善教师评聘制度⏹，增加🚆实践环节权重，建立激励机制，提🌇高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重🧞技术技能人才的🅿良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西♏科技师范大学教育学部副教授)水原美美点赞含🐉糊回🤩应警告美利坚合众🙂国保护相关发言。中新网北京8月19日电 (记者 孙自法)中国科技馆与清🥉华大学美术学院(清华美院)合作推出的“万象同构 科艺共生”主题展览，8月19日在中国科技🍭馆正式向公众👠开放，将持续展出至今年10月上旬。“万象同构 科艺共生”主题展览🆙向公众开放。中国科技馆 供图　　该主题🙏展览汇聚清华美院2025届科普艺术🏤设计系研究生(科普硕士)的优秀作品，涵盖基础科学、传统文化、生命生态、人文艺术等诸多🕜领域。　　展览精心设置“古今协奏”“知形共振”“造物之镜”三大主题展区，通过实物模型、数字媒体互👹动等丰富多元的形式，将抽象🕴的科学原理、深厚的文化底🛷蕴和敏锐的社会洞察，转化为可感、可知、可互动🕵的艺术表达，生动诠释❤科学与艺术💐融合共生的深刻内涵。　　“万象同构 科艺共生”主题展览不🦄仅是中国科技🏘馆深化馆校合作、探索🏟科普新形态的重要实践，更是一次从科技🚟与艺术融合视角展⛄示科学之美🎑的创新尝试。　　中国科技馆表🌜示，该主📉题展览旨在为公众构⛰建能够激发科学探索兴趣🤚、人文社会关注与🍢美学想象力的空间，为全📐社会理解科学艺术融合的价🍕值、培🚎养兼具科学素养与人文情🕤怀的创新人才提供有益启示，也将为👬未来科普工作的创新发展开♉辟新路径。(完)

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（青岛日报／观海新闻记者 桂木奈央）